Diario - Tema 5

En esta entrada presento el diario correspondiente al tema 5 “O deseño curricular”, unidad que se centra en el currículo y sus elementos, las competencias de éste, los grados de concreción curricular, las lenguas extranjeras en el currículo de la ESO y de bachillerato, las lenguas extranjeras en el currículo de la formación profesional y las lenguas extranjeras en el currículo de las enseñanzas del régimen especial.

Durante 3 sesiones de este tema (las cuales corresponden a los días 11, 18 y 25 de noviembre), hemos profundizado en diversos contenidos sobre el currículo base centrado en las lenguas extranjeras (específicamente la primera lengua extranjera, puesto que el inglés es la lengua que pretendo enseñar) en diferentes ámbitos. Al principio de dicho tema, hemos analizado las características de la nueva ley LOMLOE, también conocida como Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Entre los numerosos elementos de esta nueva ley destacamos los roles de la autoevaluación y la coevaluación. Basurto-Mendoza, Moreira-Cedeño, Velásquez-Espinales y Rodríguez-Gámez (2021) definen la autoevaluación como “procedimiento para analizar, examinar, observar y valorar sistemáticamente su propia acción y sus resultados a fin de estabilizar o mejorarla”. Ésta, sea a nivel individual u organizacional, es la evaluación realizada por el propio estudiante. Esta autoría ve su enfoque práctico como una gran ventaja. Un claro ejemplo de rúbrica de autoevaluación es la utilizada en el Instituto Cervantes.

Por otro lado, tenemos la coevaluación, que Pardo Gendre define como “la evaluación que cada estudiante hace de los trabajos y actuación de sus compañeros, (…) combinando una perspectiva formativa (feedback) y otra sumativa (nota)” (Pardo Gendre, 2008). Al igual que en el caso de la autoevaluación, “habrá de conducir a cada persona a encontrar su propia jerarquía de valores como parte esencial de su forma de ser, de vivir y de relacionarse (…), ya que la práctica de ésta permite, tanto a docentes y alumnos, promover ciertos aspectos que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje como el desarrollo de una serie de desempeños sociales como la convivencia, solidaridad, sociabilidad, respeto mutuo, etc.” (Rodríguez Migueles, Hernández Yulcerán, 2012).

Pardo Gendre (2008) afirma en su estudio La autoevaluación y coevaluación en una enseñanza centrada en la práctica reflexiva que “el fomento de la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes a través del portafolio en una enseñanza centrada en la práctica reflexiva ha aportado resultados muy satisfactorios y de gran valor pedagógico”. La evaluación, coevaluación y autoevaluación pasan a conformar un triángulo ideal que completan un conocimiento perfecto en todos los aspectos, visto que la evaluación verdaderamente exacta de la enseñanza en manos del profesor no es posible (Pardo Gendre, 2008). La utilización de ambas en la enseñanza supone una oportunidad para el alumnado de recibir feedback desde varias partes y poder mejorar el proceso de aprendizaje sin tener que depender de la figura del docente. “La aplicación de la Autoevaluación y Coevaluación promueven en los alumnos una formación valórica que transciende todo el acto educativo y el desarrollo de una creciente actitud crítica, cuyos criterios son, en algunos casos, mucho más exigentes que los del docente.” (Rodríguez Migueles, Hernández Yulcerán, 2012).

Referencias bibliográficas

Basurto-Mendonza, S. T., Moreira-Cedeño, J.A., Velásquez-Espinales, A. N., Rodríguez-Gámez, M. (2021) Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación como enfoque innovador en la práctica pedagógica y su efecto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Polo del Conocimiento: Reivsta científico – profesional. 6(3). 828-845. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7926891

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (2020). Boletín Oficial del Estado. núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868 a 122953. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2020-17264

Pardo Gendre, J. (2008) La autoevaluación y coevaluación en una enseñanza centrada en la práctica reflexiva. [Tesis de doctorado] Universidad de Barcelona. https://www.educacionyfp.gob.es/en/dam/jcr:e2811249-379f-4920-ad10-09841b441222/2011-bv-12-13pardo-pdf.pdf

Rodriguez-Migueles, A., Hernández-Yulcerñan, A. (2014) Desmitificando algunos sesgos de la autoevaluación y coevaluación en los aprendizajes del alumnado. Revista de Estudio y Experiencias en Educación. 13(25) 13-31. http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/45/47