Diario - Tema 6

En el tema 6 de nombre “Programacións vixentes”, se nos ha mostrado el proceso selectivo de los docentes tanto de secundaria como de régimen especial (EOI). En nuestros ejercicios, se nos ha dado la oportunidad de ver de cerca las rúbricas utilizadas en dicho proceso para evaluar las unidades didácticas que los docentes han preparado.

En el proceso, cada opositor deberá preparar un mínimo de 15 unidades didácticas, de las cuales una será seleccionada para su defensa. Se escoge de manera aleatoria una de las unidades para que el/la opositor/a la presente ante el tribunal.

De acuerdo con la rúbrica facilitada por el docente donde se muestran los diferentes criterios que se evalúan de la presentación, dichos criterios se reducen a:

- Contextualización de la programación/contribución al desarrollo de las competencias clave.

- Coherencia entre objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

- Procedimientos, criterios e instrumentos de cualificación.

- Metodología, actividades, recursos y temporalización.

- Medidas de atención a la diversidad y ACNEAE y NEE.

- Otras epígrafes: plan lector, transversalidad, actividades complementarias y extraescolares.

- Evaluación da programación.

- Calidad de la defensa/exposición oral.

Además de dichos criterios, se suele poner atención a la parte innovadora de la unidad didáctica que se presenta. Autorías como Aramendi Jáuregui et al. (2018, pág. 778) destacan según su estudio la importancia del impulso de proyectos innovadores en los centros y “la cooperación entre éstos y las Facultades de Educación para llevar a cabo estudios e investigaciones que aborden la mejora de la inserción laboral y la capacitación del profesorado principiante” (Aramendi Jáuregui et al, 2018, pág. 778). Hoy en día, se espera que el docente deje atrás sus estrategias de clases magistrales para dar paso a opciones más innovadoras que garanticen una formación adecuada proporcionando una formación integral y el correcto desarrollo de las distintas competencias (LOMLOE, 2020, pág. 122872). Por ello, además de demostrar su conocimiento del temario (un temario que, aunque parezca mentira, no se ha actualizado desde 1993), debe demostrar metodologías que se adaptan tanto a la rúbrica que hemos mostrado como las expectativas de una educación y “un sistema educativo moderno, más abierto, menos rígido, multilingüe y cosmopolita que desarrolle todo el potencial y talento de nuestra juventud” (LOMLOE, 2020, pág. 122872).

Referencias bibliográficas

Aramendi Jáuregui, P.; Lukas Mujika, J. F.; Lizasoain Hernández, L. (2018) El acceso a la función pública docente en la Enseñanza Secundaria: un estudio sobre las estrategias utilizadas por los candidatos/as de la provincia de Gipuzkoa. Revista Complutense de Educación. 30(3). 763-780.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (2020). Boletín Oficial del Estado. núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868 a 122953. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2020-17264

Orden del DOG no 50 de 2020/3/13 - Xunta de Galicia. Diario de Galicia. 50. 16275. [Día de consulta: 26 de diciembre de 2021. Disponible en: Orden del DOG nº 50 de 2020/3/13 - Xunta de Galicia]