Dosier - Tema 5

Esta semana vengo a hablaros del tema 5 de la materia de As Linguas Estranxeiras no Contexto Español e Internacional, titulado “O deseño curricular base para as linguas extranxeiras”. Este tema tuvo lugar en las sesiones corresponden a los días 11, 18 y 25 de noviembre.

Durante la primera sesión (11 de noviembre), se nos explicó la metodología y entregas junto con los objetivos que debemos superar. Este tema está enfocado en el currículo educativo, sus elementos, las competencias, los grados de concreción curricular, las lenguas extranjeras en el currículo de la ESO, el Bachillerato y la FP al igual que las lenguas extranjeras en los currículos de las enseñanzas de régimen especial.

Después de un breve repaso de los elementos principales de currículos educativos, los diferentes tipos de evaluación y otros elementos, realizamos una actividad colaborativa en la que debíamos responder a una serie de preguntas de manera individual para después poner en común en parejas, en grupos de cuatro, de ocho, para, finalmente, poner en común las respuestas con el resto de la clase. A continuación, proseguimos con una práctica colaborativa utilizando la aplicación de Kahoot sobre los órganos responsables de múltiples funciones y trámites del sistema educativo. Antes de finalizar la clase, se nos encomendó localizar información relacionada con la enseñanza de lenguas extranjeras en la educación secundaria obligatoria (específicamente los cursos, ciclos, modalidades y horarios de la primera lengua extranjera y la segunda lengua extranjera) procedente del decreto 86/2015, del 25 de junio, por el que se establece el currículo de la educación secundaria obligatoria y de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia. Dicha información tendríamos que presentarla en la siguiente sesión. De manera grupal, dividimos la información de manera equitativa y la estructuramos de manera ordenada y resumida para, finalmente, ponerla en común. Durante la segunda sesión (18 de noviembre), realizamos la presentación que se nos había encomendado la semana anterior (haciendo hincapié tanto en la presentación del contenido como el objetivo, las competencias movilizadas, los contenidos tratados, la metodología y los criterios de evaluación que utilizamos para realizar la autoevaluación de la exposición. Finalmente, cada grupo evaluó la presentación del grupo anterior utilizando una rúbrica facilitada por los docentes. Tras finalizar todas las presentaciones, procedimos a continuar el tema 5 “O deseño curricular”, esta vez centrándonos en la enseñanza de lenguas extranjeras en la formación profesional básica. A modo de repaso, realizamos una actividad colaborativa utilizando la aplicación de Kahoot cuyas preguntas se enfocaron en las instituciones y órganos responsables de varios procesos y funciones de la formación profesional básica (EOIs). En este caso, tras analizar los documentos facilitados por el docente, estructuré la información para después presentarla en clase de manera ordenada y concisa.

Por último, se nos adjudicó una de las diapositivas de una presentación (de título As ensinanzas de idiomas no currículo da LOMCE en Galicia) para analizar información y realizar una presentación sobre los conceptos encomendados (en mi caso, los cursos de especialización). Esta información procede de documentos facilitados por el docente, entre ellos, el decreto 81/2018, do 19 de xullo, polo que se establece o currículo dos niveis básico A1, básico A2, intermedio B1, intermedio B2, avanzado C1 e avanzado C2 das ensinanzas de idiomas de réxime especial na Comunidade Autónoma de Galicia y el Real Decreto 1/2019, de 11 de enero, por el que se establecen los principios básicos comunes de evaluación aplicables a las pruebas de certificación oficial de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 de las enseñanzas de idiomas de régimen especial. Durante la tercera sesión (25 de noviembre), realizamos la presentación de la información analizada que se nos encomendó la semana anterior. Esta presentación supuso el fin del tema 5 y el comienzo del tema 6 As programacións didácticas vixentes. Durante esta sesión, profundizamos en las oposiciones del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, profesores de las escuelas oficiales de idiomas, profesores de música y de artes escénicas y profesores técnicos de formación profesional, incluyendo las diversas partes del examen y el baremo de valoración de méritos. Para finalizar, se nos encomendó analizar una programación didáctica de un centro de nuestra elección para la siguiente sesión.

Estas actividades, además de afianzar nuestros conocimientos sobre el diseño curricular, nos han permitido mejorar nuestra capacidad analítica y estructuración de conceptos al igual que nuestra exposición oral (lo que resulta de gran ayuda teniendo la profesión para la que nos estamos formando). Además, investigar sobre estas temáticas nos ha permitido afianzar nuestros conocimientos aprendidos durante las aulas.

Referencias bibliográficas

DECRETO 81/2018, do 19 de xullo, polo que se establece o currículo dos niveis básico A1, básico A2, intermedio B1, intermedio B2, avanzado C1 e avanzado C2 das ensinanzas de idiomas de réxime especial na Comunidade Autónoma de Galicia. (2018) Diario Oficial de Galicia. 154. 13 de agosto de 2018. Pág. 37621. https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2018/20180813/AnuncioG0164-020818-0001_gl.html

DECRETO 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia. (2015) Diario Oficial de Galicia. 120. 29 de junio de 2015. Pág. 25434. https://www.xunta.gal/dog/Publicados/2015/20150629/AnuncioG0164-260615-0002_es.html

Real Decreto 1/2019, de 11 de enero, por el que se establecen los principios básicos comunes de evaluación aplicables a las pruebas de certificación oficial de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2 de las enseñanzas de idiomas de régimen especial. (2019) Boletín Oficial del Estado. 11. Sec. I. 12 de enero de 2019. Pág. 2260. https://www.boe.es/eli/es/rd/2019/01/11/1/dof/spa/pdf